教师考试题目(2021年教师资格证考试中学教育知识练习题)

1.?其身正，不令而行;其身不正，虽令不从?，体现的德育方法是()。

A.指导实践法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.品德评价法

参考答案：B

参考解析：孔子说：?其身正，不令而行;其身不正，虽令不从?。这是说：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的，意思是管理者自身要做好榜样。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就就来影响学生品德的方法。

2.?桃李无言，下自成蹊?所体现的德育方法是()。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.指导实践法

D.陶冶教育法

参考答案：B

参考解析：?桃李不言，下自成蹊?：桃李等树，不会说话，从不自我宣传，但是到桃李树下来的人却经常不断，树下的野地也会自然地踏出一条路来，这是因为桃李是实实在在地开出了美丽的花，结出了香甜的果，在为人们默默地服务。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就就来影响学生品德的方法。

3.某班在?每月一星?的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在?明星墙?上以示奖励，这样的方法是()。

A.说服教育

B.品德评价

C.指导实践

D.陶冶政治

参考答案：B

参考解析：品德评价法师对学生的思想和行为作出评价，包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

4.?让学校的每一面墙壁都开口说话。?这是充分运用了()的德育方法。

A.陶冶教育

B.说服教育

C.榜样示范

D.品德评价

参考答案：A

参考解析：陶冶教育：是通过创设良好的生活情境，潜移默化培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。

5.通过表扬、奖励对学生的良好思想、行为予以肯定性评价，以引导其品德积极发展：通过批评和惩罚则对学生的不良思想和行动予以否定性评价，帮助他们改正缺点与错误的德育方法是()。

A.情感陶冶

B.说服教育

C.榜样示范

D.品德评价

参考答案：D

参考解析：品德评价法师对学生的思想和行为作出评价，包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

材料：班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。第一次谈话老师：今天要你来办公室是为什么?学生：老师：你看看你，烫一头的卷发，还涂口红学生：口红怎么啦?有的老师也涂口红、画眉毛、烫发。老师：老师是老师，学生是学生!学生：学生就不是人?老师：学生是人，但你的妆化得不好好学习，一天到晚画眉毛涂口红有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。学生：你漂不漂亮不要你管!呜呜第二次谈话老师：?为您服务?节目看了吗?有趣吗?学生：有趣。老师：那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样?你能讲出她们的优缺点吗?学生：这还不晓得!第一个脸长却梳高发型;第二个年纪好大还化浓妆;第三个脸大细眉，脸就更大了，丑死啦老师：为什么丑死啦?学生：那些妆不合她们的身份和特征。老师：哦要是她们都是中学生，应该怎么化妆?学生：我不晓得，老师讲讲。

老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。学生：为什么呢?老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜;青少年应有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色。让人觉得矫揉造作，不伦不类。学生：嗯，有道理。老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。学生：想不到化妆还有这么多的学问!老师：是啊!穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。学生：哎!老师，我那天化妆就化得嘻嘻。

问题：试运用德育原则和方法的相关理论对这两次谈话加以评析。

参考解析：

(1)材料中体现的德育原则有：①循循善诱原则。学生的认识过程，是一个由浅入深，由表及里的认识过程。教师、学校、领导的思想政治工作，要以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中的王老师正是通过让学生评价电视节目中四张妇女化妆像的方式，使学生认识到了朴素自然的美比化妆更漂亮。②导向性原则。导向性原则是指进行德育教育时要有一定的理想性和方向性，以引导学生向正确的方向发展。材料中的王老师从有利于学生身心发展的大方向出发，对学生晓之以理，动之以情，使学生领悟到应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。③严格要求与尊重学生相结合原则。此原则是指在德育教育过程中，要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中的王老师针对化妆的问题与学生谈话，体现了对学生的严格要求，另外，王老师没有对学生讽刺和挖苦，而是耐心地讲道理，体现了对学生的尊重。

(2)材料中体现的德育方法有：①说服教育法。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理.以真情实感来启发、引导学生，以影响其思想意识，使其明辨是非。材料中的王老师通过电视节目和学生讲明化妆的利害关系，使学生认识到了自身的错误。②情感陶冶法。教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。材料中的王老师是通过?为您服务?这样一个家喻户晓的电视节目引入了学生的第二次谈话，取得了非常好的教育效果，即创设了一个良好的教育情境，使学生思想上受到深刻的教育与启发。

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2020年安徽教师考编考试题型

每日一练（4.11）

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一、单项选择题

1.以下情景中会产生激情状态的是。

A.张生他乡遇故知，范进金榜题名时

B.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁

C.别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿

D.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁

2.妈妈为小楠和小薰榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，小楠说“我要这杯多的”，小薰在旁边说“其实两杯是一样多的”。根据两姐妹的回答，可以判断出小楠和小薰分别处于。

A.感知运动阶段和前运算阶段

B.前运算阶段和具体运算阶段

C.具体运算阶段和形式运算阶段

D.感知运动阶段和具体运算阶段

3.某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读。该生使用的学习策略是。

A.注意策略

B.复述策略

C.元认知策略

D.精细加工策略

4.当工作遇到挫折时，刘老师总是能够乐观、豁达地面对。这表明刘老师具备。

A.健康的职业心理

B.丰富的学识修养

C.较强的教育能力

D.高尚的职业道德

5.青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是。

A.顺序性

B.阶段性

C.稳定性

D.个别差异性

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二、多项选择题

1.下列关于课程实施表述错误的是。

A.课程实施的忠实取向不符合我国新课改的要求

B.课程缔造取向更看重参与者以茁生和演进方式建构教育经验

C.相互调适取向以质化研究为方法论基础

D.课程缔造取向，在具体方法上提倡个案研究、访谈、参与式观察、文献分析

2.小明是王老师班里出了名的“老实人”，上课从来不会违反课堂纪律，也能及时完成老师布置的任务，但是成绩一直不上不下。任课老师都表示对小明的印象不深刻，认为他是一个没有“存在感”的孩子。王老师应当从哪几个方面入手来帮助小明？

A.不断激励，提高他的抗挫折能力

B.对其严格要求，防止其变得自负自满

C.多为其创造充分展示自己才能的机会

D.为其设立恰当的目标，增强其自信心

3.关于小学生情感的发展，下列说法正确的有。

A.情感的内容不断丰富

B.情感的性质不断深刻

C.情感的稳定性不断增强

D.高级的社会情感逐步发展起来

三、判断题

1.自习课时，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外，这种行为在心理学上解释为模仿。

2.有人认为，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。

四、简答题

简述影响人格形成的因素。

参考答案及解析（4.11）

一、单项选择题

1.A解析激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。

2.B解析本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰认为儿童认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中前运算阶段的儿童不具备守恒概念，具体运算阶段的儿童具备了守恒概念。题干中小楠认为两杯果汁不一样多，处于前运算阶段；小薰认为两杯果汁一样多，处于具体运算阶段。

3.C解析本题考查的是学习策略的应用。元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。它包括三种：①计划策略，是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。②监视策略，是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。③调节策略，是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。结合题意，题干中学生使用的是元认知策略中的调节策略。

4. A解析本题考查的是教师职业道德中教师的职业思想行为规范。正确的教师思想行为规范要求教师不仅要做到执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人，更需要保持阳光心态，有健康的职业心理。题干中刘老师在工作中遇到困难时依旧可以保持乐观的态度，说明刘老师有健康的职业心理。

5.B解析本题考查的是个体身心发展的规律。个体的身心发展遵循着某些共同的规律， 这些规律制约着我们的教育工作。遵循、利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。人的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。阶段性是指个体在不同年龄阶段所表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同的年龄段，他们所面临的发展任务是不同的。B项正确。A项：顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。与题干不符，排除。C项：身心发展的稳定性强。在一定条件下，青少年在每一个阶段的变化过程和速度具有相对的稳定性，不会超越某一阶段。本题强调阶段性。与题干不符，排除。D项：个别差异性是指年青一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到因材施教，使每个学生都能迅速地切实地提高。与题干不符，排除C。故正确答案为B。

二、多项选择题

1.CD解析本题考查课程实施的基本取向。辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。相互调适取向，要求更为宽广的方法论基础，既包括量化研究，又包括质化研究。在具体方法上，它认为个案研究、参与式观察、访谈、自陈式问卷调查以及文献分析是了解实施过程的有效手段。课程缔造取向以质化研究为方法论基础，在具体方法上提倡个案研究、深度访谈、行动研究。因此，C、D两项表述错误，符合题干。

A项：忠实取向认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。持这种取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化，缺乏创造性，与我国新课改的要求不适应，是被批判的实施取向。表述正确，与题干不符，排除。

B项：课程缔造取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。课程实施更看重参与者（如师生）以茁生和演进方式建构教育经验。表述正确，与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为CD。

2.CD解析本题考查的是班主任个别教育工作的内容。班主任要做好个别教育工作，主要是区分清楚班里的优等生、中等生和后进生。根据题干的描述来看，小明各方面都表现平平，信心不足，表现欲不强，是一名典型的中等生。对中等生的教育，要根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。C、D两项正确。

A项：是针对优等生的教育方法，以预防其由于落差感带来的心理问题。与题干不符，排除。

B项：是针对优等生的教育方法，以防止其变得自傲自负。与题干不符，排除。

故正确答案为CD。

3.ABCD解析小学生情感发展的基本特点包括:情感的内容不断丰富、情感的深刻性不断增加、情感更富有稳定性、高级情感逐渐发展。

三、判断题

1.×解析本题考查的是从众。从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多 数人一致的行为的社会现象。题干中描述的现象属于从众。因此本题说法错误。

2.×解析人的知识经验包括直接经验和间接经验。教给别人的知识是间接经验，间接经验是他人的认识成果，是重要学习资料；自己发现和同化的知识是直接经验，直接经验是学习主体亲自体验获得的知识。学生学习是以学习间接经验为主。直接经验是学生掌握间接经验的起点。题干观点片面地强调了发现学习和同化学习的重要性，忽视了教师在教育过程中的主导作用。因此本题说法错误。

四、简答题

参考答案人格的形成受以下因素影响：

（1）遗传因素。遗传因素提供了人格发展的生物学基础，如气质、智力等都受到遗传因素的影响。

（2）社会文化因素。社会文化决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有某种程度的相似性。

（3）家庭的教养方式。不同的家庭教养方式塑造了人们不同的人格特质。

（4）学校教育因素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用，不同的教师领导风格对学生人格发展的影响不同。

（5）个人主观因素。个体的主观意识对客观世界的反映和能动作用，体现出人的一种自觉意识，也是影响人格的因素。

2020年安徽省教师考编，教师资格证考试；